Die Handreichung „Außerschulische Lernorte. Zeithistorisches Lernen in der Grundschule“

Birgit Wenzel

Die Handreichung „Außerschulische Lernorte. Zeithistorisches Lernen in der Grundschule“ zeigt, wie Grundschüler*innen an außerschulischen Lernorten Geschichte erleben können. Im Mittelpunkt stehen die zeitgeschichtlichen Themen Nationalsozialismus und DDR für Schüler*innen bis zur Klassenstufe 6 (In Berlin und Brandenburg umfasst die Grundschule sechs Jahre).

Einführungen

Der erste Teil der Handreichung beleuchtet die drei Phasen des Lernens an außerschulischen Orten: Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung. Anschließend werden historische Lernorte in einer übersichtlichen Systematik dargestellt, die zwischen Geschehens- und Erinnerungsorten unterscheidet. Geschehensorte, wie der Grünstreifen entlang des Mauerverlaufs in Berlin, markieren Schauplätze historischer Ereignisse. Nicht immer wird an Geschehensorten an die historischen Ereignisse erinnert. Erinnerungsorte, wie etwa der Tränenpalast, eignen sich vor allem für das Lernen. Hier kann man am Ort des Geschehens nachvollziehen, wie sich die Kontrollen am Grenzübergang Friedrichstraße zwischen der DDR und Westberlin abspielten. Nicht jeder Erinnerungsort ist zugleich ein Geschehensort, so wird etwa in Museen Geschichte oft ohne direkten Bezug zum Standort präsentiert, aufbereitet und gedeutet. Auch Grundschüler*innen sollten beim Besuch eines Lernortes gemeinsam überlegen, was sich einmal am jeweiligen Ort ereignet hat.

Eine Mindmap verdeutlicht die Lernchancen solcher Orte. Dazu zählen z. B.:

– Historische Imagination fördern: eine konkrete Vorstellung über die Vergangenheit und die Lebensbedingungen der Menschen entwickeln,

– Forschendes Suchen fördern: zur Erkundung von Ort und historischem Kontext Fachleute und Zeitzeug*innen befragen oder die Expertise pädagogischer Kräfte vor Ort nutzen,

– Originale Begegnung nutzen: Authentizität erleben sowie Ursprünglichkeit und Echtheit etwa von Quellen wie Sach-, Text-, Bildquellen oder Überresten hinterfragen.

Die Mindmap verdeutlicht, wie vielfältig das Potenzial außerschulischer Lernorte ist, und hilft, Schwerpunkte für Besuche zu setzen.

Blick in die Dauerausstellung „Alltag in der DDR“, Haus der Geschichte – Museum in der Kulturbrauerei Berlin, © Stiftung Haus der Geschichte, Foto: Stephan Klonk

Die Handreichung diskutiert auch Fragen nach der Sinnhaftigkeit der Thematisierung von Zeitgeschichte schon für jüngere Kinder. Zur Beantwortung gehört, dass auch jüngere Lernende DDR-Geschichte in ihrem Alltag begegnen, z. B. in Kinderbüchern, Filmen, im Internet, an Feiertagen und auch in Gesprächen und Erinnerungen der Familie. Die Thematisierung im Unterricht und an Lernorten hilft den Kindern, historische Ereignisse einzuordnen, sich eigenständig damit auseinanderzusetzen, Standpunkte zu entwickeln und sich zu orientieren, nicht zuletzt in ihrer Gegenwart. Damit werden Lehrer*innen unterstützt, auch um Antworten auf mögliche Fragen von Eltern zu finden.

Der Überblick von (Arbeits)Methoden vor Ort sowie digitale Anwendungen zur Dokumentation und Aufbereitung von Lernortbesuchen erleichtern den Lehrkräften die Arbeit.

Abschließend konkretisiert Teil 1, wie sich außerschulische Lernorte in den Rahmenlehrplan 1–10 für Berlin und Brandenburg für die Fächer Sachunterricht und Gesellschaftswissenschaften 5/6 einfügen. Gezeigt werden auch die vielfältigen Bezüge zur vorgegebenen Kompetenzentwicklung, zu Unterrichtsprinzipien (wie das außerschulische Lernen) sowie zu den Inhalten des Curriculums (vgl. LISUM 2020: 29).

Lernorte in Berlin

Der zweite Teil stellt konkrete Lernorte zur NS- und DDR-Geschichte in Berlin vor. Für die DDR-Geschichte sind dies das Alliiertenmuseum, das DDR Museum, das Deutsche Historische Museum, das Deutsche Spionagemuseum, das Deutsch-Russische Museum, die East Side Gallery, die Erinnerungsstätte Notaufnahmelager Marienfelde e.V., die Gedenkstätte Berliner Mauer, der Lernort Keibelstraße, das Mauermuseum am Checkpoint Charlie, das Museum in der Kulturbrauerei – Alltag in der DDR, das Stadtmuseum Berlin und der Tränenpalast.

Links erleichtern den Zugang, und für jeden Ort wird die Frage beantwortet: Warum lohnt sich ein Besuch (mit einer Schulklasse)?

Rundgang im Rahmen des Formats „Wundertüte Westpaket“ im Haus der Geschichte – Museum in der Kulturbrauerei Berlin © Stiftung Haus der Geschichte, Foto: Stephan Klonk

Vertiefende Einblicke

Teil 3 widmet sich vier ausgewählten und sehr unterschiedlichen Lernorten. Für die DDR-Geschichte werden die Dauerausstellung „Alltag in der DDR“ im Museum in der Kulturbrauerei und der Lernort Keibelstraße (siehe den Textbeitrag dazu in dieser Magazinausgabe) vorgestellt. Mitarbeitende der Einrichtungen beantworteten Fragen wie „Was zeichnet diesen Ort aus und warum sollte man ihn mit einer Lerngruppe besuchen?“, „Wie erfolgt die Auseinandersetzung mit den Themen und Objekten?“ oder „Wie ist der Ablauf der Lernwerkstatt vor Ort?“. So erhalten Lehrkräfte – ebenso wie andere Leser*innen – einen gut strukturierten Überblick über die Lernorte, ihre Angebote und Besonderheiten. Fotos geben Einblicke in die Ausstellungskonzeption und die pädagogische Arbeit.

Gemeinsames Auspacken eines Westpaketes im Workshop „Wundertüte Westpaket“, Haus der Geschichte – Museum in der Kulturbrauerei Berlin © Stiftung Haus der Geschichte, Foto: Stephan Klonk

Der vierte Teil der Handreichung bietet eine Übersicht über Berliner Orte der Zeitgeschichte, die sich mit digitalen Anwendungen erkunden lassen.

Literatur

Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (LISUM): Außerschulische Lernorte. Zeithistorisches Lernen in der Grundschule, Ludwigsfelde 2020, URL: https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/gewi_5_6/HR-Lernorte_gesamt-digital-korr2_200903.pdf [eingesehen am 12.01.2026].

Rahmenlehrplan 1–10, Teil C Sachunterricht (Stand: 2024), in: Bildungsserver Berlin-Brandenburg.de, URL: https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/rahmenlehrplaene/Rahmenlehrplanprojekt/amtliche_Fassung/Teil_C_Sachunterricht_2015_11_16.pdf [eingesehen am 12.01.2026].